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社教理論

信息化環境對成人學生自主學習的幫助

时间:2007/12/6 9:59:53  作者:免费丝瓜视频  来源:  查看:391  评论:0
內容摘要:信息化環境對成人學生自主學習的幫助 謝 瑞 霞 【內容摘要】 以自主學習和成人學生的心理的特點爲出發點,成人高校教師應該熟練運用信息技術,對成人學生的自主學習進行精心設計,引導和幫助學生完成學習認知。【關鍵詞】 自主學習  教學設計  信息...

信息化環境對成人學生自主學習的幫助

 

 


【內容摘要】 以自主學習和成人學生的心理的特點爲出發點,成人高校教師應該熟練運用信息技術,對成人學生的自主學習進行精心設計,引導和幫助學生完成學習認知。

【關鍵詞】 自主學習  教學設計  信息技術  成人學習心理

 

一、自主學習的定义

自主學習一般是指学习者自觉确定学习目标、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果的过程。学校环境下实施的自主學習是指学习者在总体教学目标的宏观调控下,在教师的指导下,根据自身条件和需要制订并完成具体学习目标的学习方式。自主學習实际上是一种教师指导下学生自我调节的半独立的学习形式,也是目前教育界非常提倡的学习方法,可以培养和促进学生完全的自学能力,也是学生今后终身学习的需要。

美國心理學家Zimmerman认为,描述自主學習状态有五个纬度,这五个纬度分别是:自主學習的动机、态度纬度,学习方法纬度,学习计划纬度,学习调控纬度,对物质和社会环境的利用纬度。他认为,自主學習的动机应该是内在的或者自我激发的;学习的方法是有计划的或已经熟练达到自动化程度的;自主學習者对学习时间的安排是定时而有效的;他们能够意识到学习的结果,能够对学习过程做出自我监控;他们能够主动营造有利于学习的物质和社会环境。但在目前学习情境中,成人学生较难达到完整意义上的自主學習,需要教师的辅助。教师在教育过程中,除了教授知识,更要使学生获得自主學習能力,通过各种途径使学生把外部学习技能内化成自己的能力。

二、成人學生學習的心理特征

成人學員,尤其是在職成人學員,由于受到年齡、閱曆、所承擔的多重社會角色的影響,學習心理與在校青少年學生相比有明顯特征,主要表現在認知能力特征和非認知能力特征兩方面。

人的基本認知能力是由感知、記憶、思維和想象能力所組成的。這幾項能力,就成人的感知能力、機械記憶能力和想象力而言,總體上不如青少年。然而,由于知識和經驗的作用,成人對客觀事物的感知有較高的精確性和概括性。就成人的記憶能力而言,成人學員的機械識記、回憶能力下降,遺忘速度增快,但其意義識記能力比青少年時期增強。就成人的思維能力而言,較青少年有進一步發展。發展心理學表明,青年初期的思維特點是:從經驗型的邏輯思維,逐步向理論型的邏輯思維轉化,並有辯證邏輯的初步發展;到青年晚期,思維發展已進入辯證邏輯思維;到了成人階段,辨證思維又有了進一步發展。就成人想象能力而言,由于成人具有豐富的社會生産和生活的實踐經驗,容易産生接近聯想、類似聯想、對比聯想、因果聯想;而各種聯想又是産生想象特別是創造性想象的基礎。因此,成人的想象力並不差于青少年,它更具有科學性。總之,從總體上看,成人的認知能力並不亞于青少年,有比青少年更高水平的智力活動,其比較能力、抽象概括能力、判斷推理能力、分析綜合能力都更強于在校青少年學生。

與成人學員學習密切相關的非認知能力因素,主要包括成人學員在社會化過程中所達到的心理成熟水平、學習動機、學習興趣、學習情緒等。成人社會化過程中的心理成熟水平的標志是:具有獨立自主的自我概念、整體一致的自我認同、自我調控的能力、豐富多樣並且人格化了的經驗。其中,具有豐富多樣並且人格化的經驗,是成人心理成熟水平最明顯、最特殊的標志。成人的學習動機具有實用性、職業性、深刻性、廣泛性等特征;成人的學習興趣具有特定性、實用性、持久性;成人學習情緒具有強烈的求知欲望、速成欲望、強烈的考試憂慮情緒等特點。

三、信息技術对自主學習的支持

信息技術能够为学习者提供丰富的学习资源和认知工具和便捷的社会交互,对自主學習的支持主要体现在自主學習环境的创建上,主要体现在两个方面:

(一)多樣的認知工具和學習資源

信息技術具有“认知工具”的作用,学生借助信息技術,通过积极參与,获得充分的感知信息,激活思维、想象,引导分析、抽象、综合,促使理解、内化、转化,产生意义构建,从而促使认知能力和创新能力的发展。以网络和多媒体为重要特征的信息技術能够为学生提供具有开放性、探究性和认知工具,基于网络的认知工具重要有:网络浏览器、E-mailBBS論壇、聊天室、各種聊天工具、各種文件傳輸工具等。學生可以利用這些工具,更好地自主完成認知活動。

基于網絡的學習資源提供了真正意義上的開放性學習環境,這個學習環境不受時間、空間和地域的限制,使學習者對物質學習環境的利用更加便利。基于網絡的學習資源類型可以分爲3類:

1)本地資源:指教師在上課前把學生需要的部分資料整理好後放置于網絡上共學生參考使用。

2)遠程資源:指教師在本地網絡上建立或提供各種到Internet上的鏈接,學生可以通過超鏈接直接找到需要的資料。

3)泛資源:指學生通過各種搜索引擎,如“Google,百度”等在Internet上收集資料。

基于網絡的學習資源具有豐富多彩的人機交互界面,能爲學習者提供大規模知識庫與信息庫,爲學習者事項探索式學習創造有利條件,從而使學習者真正達到實現自己獲取知識、自我更新甚至創造新知識的理想目標。

(二)信息技術为自主學習提供社会互动和交流平台

学习过程中的交流是必须的。自主學習不是一种完全独立和孤立的学习,是一种在教师指导下的半独立的学习。它首先需要学习环境中有良好的反馈系统,来帮助学生做出自我决策。同时,它需要学习环境提供促进学习者之间进行交流、讨论与协作的手段、策略和氛围。交互实际上是自主學習者对社会环境的一种利用,这也是描述自主學習状态的纬度之一。传统的课堂教学中,教师与学生在同一个空间,但在教学中真正的交互却是非常缺乏的。教室中发生得较多的是一种从教师到学生的单向信息传播,教学内容、教学方法、教学步骤都是教师事前安排好的,学生较难系统地向教师表达自己对问题的看法以及自己解决问题的具体过程,同学之间就学习问题进行的交流也是很少的。

信息技術能够使自主學習中的互动和交流变得更加便捷。网络通讯技术是一种交流中介,能够更好地为同学之间、师生之间交流不同观点、看法提供机会。在网络环境中,学生们在教师的组织和引导下一起讨论和交流,共同建立起学习群体并成为其中一员。每一个学习者在自主进行意义建构的基础上,先进行内部协商,然后互相协商,小组讨论、交流,对当前问题提出各自的看法、论据及有关材料,并对别人的观点作出分析和评论。通过这样的协作学习环境,学习者群体的思维与智慧就可以被整个群体共享,而对每一个学习者来说,就是达到了对社会环境的利用。因为在交流过程中,学生百家齐鸣,集思广益,相互补充,相互启发,从感性认识发展到理性认识,从而使学习者获得高效率、高质量的学习。

四、信息化环境中自主學習模式的设计

虽然信息技術为自主學習提供了强有力的支持,但这种支持只是为学生的自主學習提供了可能,学生能否有效地利用这些条件进行自主學習,还取决于教师对学习资源的设计和对自主學習活动的设计。落实到实际教学工作中,可以理解为在原有教学方式基础上增加辅助性教学的网页,同时增加网络交流工具,利用互联网的功能特性和资源建立有意义的自主學習环境,即教师仍然组织正常的课堂教学,利用网络手段增强课程的教学效果;使面对面交流和网络交流、虚拟教学和现实教学又x亟岷掀鹄础W灾鲗W習的设计,不仅仅是学习资源的设计,学习内容、学习信息的设计,更重要的是要对自主學習的活动进行设计,两者应该是统一于信息化的教學設計。

对于自主學習的设计,可以如下步骤进行:

1)首先教师要选取适宜学生自主學習的内容。要根據學科課程特點,結合成人學生認知心理,組織一些相對完整的,以單元和大主題爲單位的內容。

2)要确定自主學習的目标。學習應當有什麽樣的目標呢?首先要有大目標,長遠目標,它們管著小目標和近期目標。大目標和長遠目標,也可以說是一個人的理想和志向。對于成人學員來說,希望每個人都要樹立一個高遠的目標,這樣才能激勵自己産生強大的學習動力。當然,目標也不是越高越遠越好,也要考慮到主客觀的條件,考慮到實現的可能性。所以我們的目標除了高遠之外,還應當明確,便于衡量和確定,在大目標之下還應當有一些階段性的具體目標。

3)设计自主學習的任务或问题。学习任务是学习目标的具体化,并且学习任务的完成或问题的解决可以作为学生自主學習的驱动力。教师应该提出完成任务的时间要求,以此培养学生管理学习时间的意识和能力。

4)信息資源的查找與設計。根據任務和問題以及學生的特點,確定資源的提供方式,可以要求學生按照自己的習慣查找資源,也可以提供現成的資源給學生。如果學生按照自己的習慣查找資源,教師應該給予要求以及查找的方向,避免學生無目的的搜索資源造成時間浪費。

5)交互環境的設計。可以通過開辟學習論壇、BBS、留言本、邮件等形式,为学生的自主學習活动所需的:“会话”和“协作”提供支持。教师更应经常进入交流平台,密切关注学生的讨论情况,对学生在学习过程中遇到的问题和困难及时给予帮助、指导,对学生的学习情况要及时掌握。教师还要有目的地引导交流活动,营造和谐、健康的交互氛围,同时培养学生对社会环境的有效利用。

6)學習成果的展示和評價。可以把学生的学习结果如论文、作品、演示文稿等通过网络进行交流、展示,从而使学生获得成功的体验,增强自我效能感,自我效能感的增强能够促进学生自主學習活动的进行。同时,通过展示作业或作品,可以形成一种竞争的学习氛围,从而在一定程度上激发学生的学习动机。通过网络或者其他形式对战士的学生的学习成果进行评价,可以逐步培养学生的评价能力,同时,通过别人对自己学习结果的评价,也可以帮助学生做出自我评价,自我评价正是自我监控的前提。

五、自主學習中应注意的问题

1)教师应该彻底实现角色的转换,从单纯的知识传递,转为对自主學習的设计上,包括对自主學習资源的设计和自主學習活动的设计、引导,后者更是重点了。教师还要对自主學習过程进行监控,在学习过程的答疑中发挥自身的指导作用,成为学生的学习伙伴。

2)教師應常常上網,保持學習資源的動態,及時更新。

3)课堂教学中应该引入有关自主學習的学习内容。

自主學習模式的设计是一个系统的复杂的问题,有待于在今后实际工作中进一步的深入研究。

 

[1] 栾謹崇、于學花  成人學習心理特征与课堂讨论式教学法  中國成人教育20043

[2]   简论网络教学的教學設計  中國成人教育  20044

[3] 王海燕、李芒  信息化环境中高校学生自主學習的教學設計  現代教育技術  20041

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